1思维导图概述
思维导图是由托尼·博赞创造的，这是对人类大脑的全新的认识，因为其显著的效果，所以在金融、医学以及教育等很多的领域都被广泛的应用，对于人们的生活也已经产生了很大的影响。所谓的思维导图其实可以看作是一种可视化的学习工具或者说是头脑工具，能够促进人脑进行发散性的思维，使思维更具层次性，能够更好的进行组织，还有增强联想能力。思维导图不但能够在外部进行记录与反映，同样也能够在大脑内部进行思考，是非常符合人类大脑的思维方式的，同时应用了人们的左右脑，使其形象思维能力与逻辑推理能力进行了协同，从而能够达到更好的效果。
2在高中生物教学的过程中运用思维导图的优势
思维导图是一个非常优秀的工具，在教学中进行合理的应用的话是有着显著的效果的，思维导图的应用可以使知识点简化，降低学生学习的难度，而且还可以帮助学生建立系统的知识体系，让他们更清楚的认识到新旧知识点间存在的关联。要知道高中生物的内容是很多的，相当的复杂，往往在学习后面知识的话，前面的知识就已经遗忘了，不过在利用思维导图进行教学以后就能够改变这种情况。还有一点是则是体现在教师方面，思维导图的应用能够将教学内容优化，能够有效的提升教师备课的效率。而且在绘制思维导图也不只是提取、运用知识，还能够对学生的思维进行锻炼，增加他们思维的广度以及深度，提高他们的创造性。
3思维导图的绘制方法
对思维导图进行绘制关键的一点就是要定下一个主题作为框架的中心，在此基础上进行发散思考，形成各个分主题，之后再通过分主题进行扩展，以此类推逐渐形成一个相互有关联的知识、信息网络。一般来说主题都是采用简短的词语、颜色以及图形等表示的。在进行绘制的时候，一般都会采用不同的形状以及线条来表达主题的思维和过程，这也是为了对主题进行更好的区分。为了发挥思维导图的作用，所以在进行高中生物课堂教学的时候就应该学会思维导图的绘制，这是很关键的一步。如果能够构建高品质的思维导图，能够开发学生的思维，将学生的思维融入思维导图，这样他们对于知识点就会形成更加形象、深刻的记忆，能够明晰知识点之间的联系。
4基于思维导图的高中生物高效课堂建设策略
4.1借助思维导图，指导学生主动构建生物知识网络
绘制思维导图具有放射性的特点，学生通过绘制思维导图进行记忆的延伸和合理性的探索，让学生构建的生物知识框架更加完整，但是在高中阶段生物学科的课堂教学中怎样建设思维框架，要有生物教师对学生们进行重点的引导，大多是构建知识网络体系都是从点到线、由线到面的扩展，这就需要生物教师在课堂教学中引导学生找到问题的关键点，来完成构建生物知识导图。
比如：在进行《细胞的基本结构》的教学过程中，首先，在教师的引导下，学生们进行本章主要内容细胞基本结构的学习，所以，教师将中心设立为细胞的基本结构，绘制基本思维导图，为学生构建知识网络体系提供方便，然后，由教师引导学生扩展细胞基本结构的构架，进行知识体系的完善。
4.2利用多媒体技术，促进思维导图的渗透
随着社会的不断进步，信息技术也在快速的发展，并向着教育工作不断的深入，推动了教师的日常教学。所以，教师为了营造更好的课堂效果，要将多媒体设备充分的运用起来，不断的深化思维导图在课堂教学中的作用。通过这样的教学形式，可以有效的缓解学生们在课堂学习上一直紧绷的压力，与此同时，在一定程度上有助于学生注意力的集中，保证学生们专心的学习生物知识，使学习效率得到有效的提升，为建立高效课堂奠定坚实的基础。比如:在学习高中阶段生物学科的教学中，为了更好的渗透思维导图，教师们可以通过多媒体来帮助实现目标。
例如:在进行《细胞的物质输入和输出》这一课程的课堂教学中，教师可以在多媒体的帮助下进行教学，将本章的知识点做成PPT，通过这种方式为学生们梳理知识点。最后，在课堂小结中，通过各种不同的字体和颜色依次列出本章的重点内荣。通过这样的课堂教学对学生进行了有效的指导，使学生们的学习效率得到有效的提升，与此同时，在思维导图的推动下建立更加高效的课堂。
4.3善用思维导图，指导学生完成生物笔记
通过思维导图进行教学课将教学内容进行优化，将学生的学习效率提升上去，与此同时，还可以帮助学生在学习生物知识的过程中更好的记忆关键性的知识，通过画圈、数字标注、画线、涂色等方式来做笔记，并特殊标记处重要的内容，这样一来，学生们在进行生物知识的学习中讲可以对种地那的知识进行准确的了解，从中快速找到所需知识点。作为生物教师要知道学生们学会缩减生物知识，同时能够在生物笔记上单独绘制思维导图，方便于学生在后期的复习。
比如:在进行《基因的本质》这一课程的教学中，学生们没有完全的认识到DNA的分子结构，其中包含着很多的负载内容，这时，生物教师要知道学生运用简单的文字来做笔记，标注出3、4点内容，并归纳和指导每一点内容，例如:课堂教学汇总分析构建DNA结构的模型，并通过“基本单位——单链——平面双链——立体空间结构”进行逐渐的额深化，结合学生的认知规律从简单到复杂，让学生对DNA的结构和脱氧核普酸的结构进行更好的理解，然后绘制DNA分子结构的思维导图。
4.4创设问题情境，促进思维导图渗透
对于学生来说，具有良好的教学情境对于学生的学习非常重要。但在之前传统高中阶段生物可查鞥的教学中，教师进行课堂教学的重点就是讲解理论知识，这种教学形式对培养学生良好的学习习惯和养成良好的思维极为不利。所以，为了这一教学问题的改善，教师要积极的常设问题情境，以此更好的渗透思维导图。使学生们在运用学到的知识解决问题中，提升自身的物理知识能力。有助于构建高效课堂，同时将学生们的主观能动性发挥出来。
比如:在高中阶段生物学科的课堂教学中，为了更好的渗透思维导图，生物教师要积极的创设问题情境。例如:在进行《基因突变及其他变异》这节课的课堂教学中，生物教师为学生们设立“人类最常见的遗传类型疾病主要有哪几种?”这样的问题，然后将学生们分成若干小组进行讨论，得出答案，最后制作思维导图。